青少年職業生涯規劃，家長應該做什么？

當家長們挑選了幾個專業讓孩子選，孩子嘴上說著： “我不喜歡”，但是問他喜歡什么專業，卻又說不出個所以然來。要么是：“我不知道選什么專業”，要么是：“我覺得都可以”。

究其原因，這些表現可能源自高中生課業比較繁重，基本上都把時間花在學習上；再加上學生的社交范圍有限，學校-家庭的單線生活讓許多孩子沒有時間和機會去探索自我，探索外部世界。所以，很多孩子的自我認知有限，不知道如何將自己的興趣愛好和專業進行匹配，在職業選擇上難免缺乏目標感。

美國職業管理專家舒伯認為，人的職業生涯規劃應該分為成長、探索、建立、維持和衰退5個階段，而15～24歲這個年齡段則是一個人認真探索各種可能職業選擇的黃金時期，而這一個黃金時期的起點則正是高中生時期。

那么，在高中階段，家長們該如何培養孩子的職業規劃意識呢？

在職業生涯規劃領域，有許多心理測量工具可以幫助我們進行自我認知的摸索。其中，知名度最高的當屬霍蘭德職業性格測評問卷，是由美國職業指導專家霍蘭德根據他本人大量的職業咨詢經驗及其職業類型理論編制的測評工具。他認為，個人職業興趣特性與職業之間應有一種內在的對應關系。根據興趣的不同，人格可分為

研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）

企業型（E）、傳統型（C）、現實型（R）

六個維度，每個人的性格都是這六個維度的不同程度組合。

還有，美國權威的職業規劃平臺-庫德（kude）、中科大的青少年發展規劃平臺-起點站、方正電子的中學生測評-方正測評等等，這些都是國內職業生涯規劃領域運用比較廣泛的測評工具，在網絡上都有專門的網站，供廣大家長和學生了解。

在這些職業測評工具的幫助下，孩子可以比較清晰地了解自己的興趣類型和在職業選擇中的主觀傾向，從而在紛繁的志愿中找尋到適合自己的專業，盡可能地避免專業選擇中的盲目行為。

需要注意的是，心理測評只是一種輔助工具，其測評結果只能作為孩子的職業規劃的參考，無法精確無誤地決定一個人的職業傾向。因此，測評結果需要客觀看待。

俗話說的好：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。社交范圍越廣，有助于增長見識，拓寬眼界，在不斷的嘗試和歷練中發現和挖掘自己的潛能和興趣。對于高一、高二的學生來說，學業壓力開始加大，日常的時間基本上用于學習，哪還有時間分配給其他活動？

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，教育部門越來越重視新高考模式下高中生職業生涯規劃意識的培養與發展。除了傳統的志愿者、社會實踐項目，近年來，國內興起了一種新興的學玩合一的學生實踐形式——研學旅行。

2016年12月，教育部等十一部委出臺了《關于推進中小學生研學旅行》的意見，標志著中國的研學旅行開始慢慢成長。它是由教育部門和學校有計劃地組織安排,通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。

雖然高中的學習節奏緊張，但如果孩子們時時刻刻都浸泡在高壓的學習環境中，也不利于他們的心理狀態。而研學是就是這樣一種方式，讓學生們在學習的同時看看外面的世界。尤其是一些大學的一周研學項目，能讓孩子初步接觸、了解一下大學生活是什么樣子的？大學里的各個專業需要學習哪些知識等等。在研學過程中，培養孩子寬廣的眼界和胸懷，走向更大的世界。

小學、初中階段的孩子年齡尚早，還未建立起系統的三觀。而高中階段的青少年處于成年前期，又面臨著高考這一人生的關鍵時刻，必然會對自己的世界觀、人生觀、價值觀的塑造，進行更深入的探索。

此時，作為家長，思考孩子的職業規劃絕對不是說要去限制孩子，幫他做決定，而是適當地培養孩子的職業生涯思考習慣，并給予一定的方向指導，幫助孩子在未來做抉擇的時候，更好地把握好自己的人生方向。

參考資料：

霍蘭德職業興趣測試，百度百科

羅元珊.新高考背景下普通高中職業生涯規劃教育實踐問題探析.中小學心理健康教育,2019.